一是分层负责，构建立体化教研网络。根据全区学校点多、面广、线长的特点，积极构建城乡互动、区域联动、典型带动的“区—片区—学区—学校”立体化教研网络。“区级”教研由区教科所组织，主要任务是科学规划、示范引领，指向全区教育教学的共性问题和前沿性研究。“片区”教研分津东、津南、津西、津北、津中5大片区进行，主要任务是组织协调、横向交流，指向片区内几个学区的横向交流及学科推优赛课等工作。“学区”教研由学区办组织，主要任务是联合教研、督查指导，指向牵头学校引领、学科联合教研、学校特色交流等工作。“学校”教研以学科教研组为校本教研基本单位，主要任务是“校本教研、抓细抓实”，指向区域教研校本化，立足课堂解决教育教学中的实际问题。　　
      二是统分结合，形成共同体教研机制。以“四级”立体教研网络为支撑，形成统分结合、职责明确、各有侧重的共同体教研机制。区级：“学科教研员牵头”机制。即学科教研员确立学科建设具体内容及相应举措，并深入基层学校，通过“诊断现状—聚焦问题—深入研究—反思提升”的教学研究路径和“发现亮点—重点培育—梳理经验—搭建平台—区域推广”的成果培育路径“两大路径”引领校本研修。片区：“牵头片区统筹+各学区轮流”机制。区教委每年划拨专项教研经费，由轮流牵头的学区统筹组织片区教研活动。学区：“学区（牵头学校）统筹+各学校轮流”机制。即学区（牵头学校）整体策划，统筹学区教研工作，通过统一教研活动要求、统一开展集体备课、统一教研活动时间“三统一”促进联合教研；共同体学校轮流承办教研活动，原则上每月一次常规教研活动，开放日、特色展示等活动由学校自主申报，学区统筹安排。学校：“学科教研组长负责”机制。即教研组长根据学校教研科研工作规划，制定并组织实施集体备课、现场教研课、案例分析等校本教研活动。　　
      三是转型升级，构建多元化教研模式。为促进区域教研的转型升级，江津区积极探索多元开放的教研新模式。网络教研：定期开展在线专题讲座、在线案例研修等活动，让基层教师不出学校就能实时观摩，并参与在线研讨，弥补全区性现场教研因场地限制、工学矛盾等不能全员参与的不足。盟校教研：倡导学校组建校际联盟，开展盟校教研。如江津中学、四牌坊小学等与市内外学校结成联盟学校，定期开展盟校教研。联合教研：根据研究需要，开展跨区域、跨学段、跨学科的联合教研。如江津和北京顺义、山东烟台等地开展联合教研，在区内组织中小学（幼儿园）一体化科研培训等，拓宽了教育视野，提升了教研品质。